El camino de una mujer en tecnología

Comienza cuando nacemos, desde que nos regalan una cocinita y a los varones unos bloques de construcción y desde ese momento, las fugas de la tubería van haciendo efecto. Según la metáfora, en cada tramo de esta tubería hay distintas dificultades y obstáculos que provocan que no lleguemos al final, que no logremos ser mujeres lideres en tecnología.

- Libro 'Chicas en tecnologia'

Tuberia en fuga (leaky pipeline): se utiliza para graficas la desercion de las mujeres en trayectiruas relacionadas con tecnologia, cienta, ingienieria y matematicas.

Pero algo esta cambiando....

Cada vez más mujeres están reparando esa tubería. Estamos ocupando lugares, liderando equipos y creando tecnología con perspectiva.

El cambio empieza cuando dejamos de replicar estereotipos…
y empezamos a regalar kits de robótica, a nombrar referentes y a escuchar más voces diversas.

Porque el futuro de la tecnología se construye con nosotras adentro.

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Considerada la primera programadora de la historia, en 1843 escribió el primer algoritmo destinado a ser procesado por una máquina, la Máquina Analítica de Charles Babbage.

-Ada Lovelace

Fueron pioneras en la programación de Clementina, la primera computadora científica de Argentina, instalada en la UBA en 1961.

- Cecilia Berdichevsky y Rebeca Cherep de Guber

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Mujeres Pioneras en Tecnología

Primera mujer en el departamento de ciberseguridad del Lawrence Berkeley National Laboratory. Fundadora de "Girls Can Hack", trabaja para visibilizar a las mujeres en ciberseguridad.

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-Soledad Antelada Toledano

-Gabriela Salas Cabrera:

Primera mujer indígena en formar parte de la OWSD de la UNESCO. Colaboró con Google en la integración del idioma náhuatl en Google Translate y ha trabajado en la aplicación de inteligencia artificial a problemas sociales.

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Primera decana mujer de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario. Impulsó el programa "Mujeres en Ingeniería" del CONFEDI.

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-María Teresa Garibay

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Brecha en aspiraciones profesionales: Los estereotipos de género también afectan las aspiraciones profesionales de las niñas. En España, por ejemplo, solo el 5,2% de las chicas desea trabajar en áreas científicas, frente al 15,3% de los chicos. Esta diferencia se atribuye en parte a la falta de referentes femeninos y a la percepción de que las carreras STEM son más apropiadas para los hombres.

Limitación de habilidades: Desde edades tempranas, los juguetes asignados a niñas suelen centrarse en el cuidado y la estética, como muñecas y juegos de cocina, mientras que los destinados a niños promueven la acción y la construcción, como coches y bloques. Esta diferenciación limita las oportunidades de las niñas para explorar intereses y habilidades en áreas como la ciencia y la tecnología. Al no estar expuestas a juguetes que fomenten la curiosidad científica o la resolución de problemas, se reduce la posibilidad de que desarrollen interés en estas áreas y consideren carreras profesionales en campos STEM.

Impacto en el Desarrollo y las Aspiraciones

Para contrarrestar estos estereotipos, es fundamental promover una educación que fomente la igualdad de género desde la infancia. Esto incluye ofrecer una variedad de juguetes que no estén marcados por el género, así como representar a ambos sexos en una amplia gama de roles en la publicidad y los medios. Al hacerlo, se permite que todos los niños y niñas desarrollen plenamente sus habilidades e intereses, sin las limitaciones impuestas por los estereotipos de género.

Hacia una Educación sin Estereotipos

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Ofrecer a las niñas juguetes que estimulen su interés por la ciencia y la tecnología es fundamental. Algunas opciones recomendadas incluyen:

• Juego de Ciencia El Cuerpo Humano Para Armar Esqueleto: Este juego permite a las niñas explorar la anatomía humana de manera interactiva, fomentando su interés por la biología y la medicina.

• Magna-Tiles Juego De 100 Piezas De Colores Claros: Con estos azulejos magnéticos, las niñas pueden construir diversas estructuras, desarrollando habilidades en geometría y física.

• Recursos De Aprendizaje STEM Explorers Machine Makers: Este set ofrece la oportunidad de construir máquinas simples, introduciendo conceptos de ingeniería y mecánica.

• Learning Resources STEM Explorers MathLink Builders: Con 100 piezas, este juego permite a las niñas crear estructuras mientras aprenden conceptos matemáticos y de diseño.

• Juego de Construcción Didáctico STEM Animales Vehículos Dino: Este set combina la diversión de los dinosaurios con la construcción de vehículos, estimulando la creatividad y el pensamiento lógico.

**STEM es un acrónimo en inglés que representa las disciplinas de Science (Ciencia), Technology (Tecnología), Engineering (Ingeniería) y Mathematics (Matemáticas)

Las películas de princesas de Disney han sido objeto de análisis por perpetuar ciertos estereotipos de género que pueden influir en la percepción de roles y aspiraciones de las niñas.

Representaciones Tradicionales

Investigaciones han señalado que muchas princesas de Disney, especialmente en las películas clásicas, son retratadas como personajes pasivos, cuya felicidad depende de la intervención de un príncipe o figura masculina. Estas narrativas refuerzan la idea de que las mujeres necesitan ser rescatadas y que su valor radica en su belleza y sumisión.

El Test de Bechdel es una herramienta creada por la autora Alison Bechdel en 1985 para evaluar la presencia y representación de mujeres en las películas.
Estos análisis son fundamentales para comprender cómo los medios de comunicación y el entretenimiento influyen en la construcción de roles de género desde la infancia. Al promover una representación más equitativa y diversa, se contribuye a fomentar aspiraciones más amplias y realistas para niñas y mujeres en todos los ámbitos, incluyendo las disciplinas STEM.

Estamos sembrando un nuevo camino

• Uno donde las niñas no tienen que elegir entre jugar o programar.

• Donde una princesa puede también ser ingeniera.

• Donde la tubería ya no tiene fugas, sino válvulas de impulso. 🌱